"Учител за Русия": Как напуснах Москва, за да преподавам деца
ПРЕДИ ДВЕ ГОДИНИ ОТ НАЧАЛОТО НА ПРОГРАМА "УЧИТЕЛ ЗА РУСИЯ". Нейни участници са млади хора, които в продължение на две години стават учители в обикновените руски училища. Това е адаптация на модела Teach For All, който работи в десетки страни по света: целта му е да привлече специалисти към преподаването и да направи образователната система по-модерна. Разговаряхме с участник в програмата, Александра Зорина, която напусна работата си в Москва и вече шест месеца преподава история и социални науки в училище № 3 в град Балабаново, област Калуга.
Преди да дойде на училище, аз се занимавах с маркетинг от пет години и половина, включително в рекламни агенции. Последното ми работно място беше Condé Nast: кариерата ми се разви успешно, периодично ме повикаха и предложиха голяма заплата, но не получих удовлетворение от работата. Имаше силно чувство, че влагам много енергия, но те се губят. Започнах да се ровя в себе си: къде се обърнах по грешен начин и защо ми беше толкова трудно да отида на работа, въпреки че изглежда, че върша всичко както трябва.
Всъщност все още беше от университетски дни: тогава исках да вляза в друга специалност и да направя съвсем различни неща. В училището имах отлични наставници, сред които бяха тези, които искаха да имитират. Идеята да станеш учител в единадесети клас не ми се стори странна - случи се малко по-късно, когато съучениците ми започнаха да се записват в престижни университети. Тогава възникна чувството, учението е нещо подценено, погрешно и може би дори социално отхвърлено. Така че се отказах от тези мисли.
На двадесет и пет години си спомних, че някога съм искал да стана учител и започнах да търся начини в професията си. Имах нулев опит в преподаването и работата с деца. Започнах да разбирам как да получа педагогическо образование за тези, които вече имат една степен: не исках да прекарвам пет години в университета - в резултат на това открих програмата „Учител за Русия“.
Организаторите не ми отговориха дълго време - цели два месеца. След това трябваше да премина през още два етапа на подбор: интервю за Skype, а след това и личен подбор, който се състоя през целия работен ден в една от московските училища. Според техните резултати, аз бях интервюиран от методолог по познания по темата, след което бях поканен в Летния институт. Там бъдещите учители учат заедно в продължение на пет седмици през юли и август.
В летния институт много от знанията и уменията, които ще са необходими по-късно за работа в училище, са сериозно разработени. Първо, лична ориентация, за да се разбере по-добре: кой си и какъв учител можеш да станеш. Това е малка, но концентрирана единица. Второ, разбира се, педагогическа и методическа работа. Всички специалисти, които дойдоха в института, вече са специалисти: имат специализирано образование или опит в необходимата област. Повечето от тях обаче никога не са работили с деца и не знаят как да преподават.
Трябва да сте честни със себе си. Децата веднага чувстват, че ги мамите и незабавно губят интерес.
Много важна част от програмата за обучение е първата педагогическа практика за много участници в проекта. Това е лагерът "Територия на лятото", където работихме с деца за три седмици и имахме уроци всеки делничен ден. Те бяха проведени по интерактивен, игрив начин, но въпреки това те дадоха възможност да отговорят честно на въпроса: дали е ваш или не. Методическата подготовка и работата с деца са солидна основа и ви позволяват да се подготвите за училище само за пет седмици.
Сега работя в град Балабаново, област Калуга и живея тук. Преподавам история, социални науки, а от тази половина също и география в пети, шести и седми клас. Историята и социалните науки са моите основни предмети: аз самият учих в университет като политолог. Там изучавах и политическа география, така че сега мога да преподавам свързана дисциплина.
Отначало изглеждаше, че методическото обучение е доста лесно, че това е някаква основа, която можете да научите. Всъщност всичко се оказа много по-трудно: не разбрах нищо в летния институт, защото не си представях как ще се прилага на практика. Най-трудният е първият преподавателски опит - комуникация и работа с деца. Да, това е приятен и задоволителен процес, но е много стресиращ. Нямах абсолютно никаква представа как да подхождам към това, как да се държа, как да работя.
Не беше лесно за мен: на първо място, трябваше да бъда честен със себе си, колкото е възможно, да не се притискам, да съм много естествен. Отне ми много време, за да се преодолея. Дори в Летния институт неочаквано открих, че след пет години от служебния живот съм заслепил много социални маски и разработи модели на поведение. Това е невъзможно да се направи с деца: те веднага чувстват, че ги мамите, веднага губят всеки интерес и е много трудно да се изгради по-нататъшен контакт. Ако искате да спечелите тяхното уважение, но продължавате да бъдете нечестни с тях, трябва или да крещите (което не съответства на моите вътрешни идеи за това как да общувате с деца), или да започнете да приемате, което води до факта, че губите уважение, че губите доверие. Едва след като станах възможно най-честен със себе си и с децата, успях да установя добър контакт. Този процес беше много труден. Познавам момчетата, които му дадоха много по-лесно, но тук всичко зависи от самия човек.
През шестте месеца, в които работя с деца, имах невероятни открития и те се случиха в края на този период. Беше толкова трогателно, че ме накара да плача - не очаквах, че в един малък човек, в тийнейджър, може да има толкова много мистерии и тайни. Имаше случай с един от моите ученици. Вече исках да го нарека "неспособна", защото няма реакция от него, никакъв напредък в комуникацията или в обучението. Той беше много оттеглено, но в края на първата половина на годината, той сякаш се спука. Разбрах, че това е един много дълбок мъж: за него е трудно да взаимодейства с външния свят, но е способен на много. Необходимо беше само много влияние от моя страна, много внимание.
Промених професията си, за да ставам всеки ден и да чувствам, че правя правилното нещо, честната работа е полезна. Всичко, което ми се е случило от Летния институт, всичко свързано с преместването в Балабаново, работа в най-обикновеното училище в този град е за честност. Например сега, живеейки в Балабаново, се чувствам много по-честен, отколкото когато живея в Москва, въпреки че това е моят роден град. Москва е голяма и красива, но това е само една от точките на картата, но всъщност Русия изглежда приблизително като този град в района на Калуга. Имам чувство за честност и хармония с това, което се случва. Без излишен патос ще кажа, че често се събуждам с мисълта, че съм щастлива да отида на работа, въпреки че има трудни дни и трудни моменти.
Нямам активен живот извън работата, освен, вероятно, личния си живот, в Балабанов, защото в Балабанов, като цяло, нищо не се случва. Няма социална активност и просто места, където да отидем. Всичко е много бавно, без да бърза. Това има както недостатъци, така и предимства: станах много по-спокоен, по-малко стресиран преди зимните празници - въпреки че в Москва беше обичайно за мен. Тази година отказах да отида в столицата преди януариските празници. В същото време темпото на собствения ми живот е много високо: в училище, според интензивността на страстите и броя на емоциите, денят върви на две. Понякога, когато напускам работата, ми се струва, че вече съм живял там три дни. Работя не само в училището - когато се прибера вкъщи, все още мога да общувам онлайн с деца. Плюс това, аз подготвям уроците всеки ден, чета учебни материали. Това е доста интензивна работа, която винаги е с мен.
Училищната система е сложен механизъм, който лесно може да се огъне под себе си. Може да не забележите как да се интегрирате в него и скоро да станете като същия учител, че много от нас не харесваха в училище. Системата може да работи ефективно, но е доста трудно. Необходимо е да се намерят вътрешни ресурси в мен, постоянно да се питам: „А сега го правя ли? В съответствие с моите принципи, работим ли?” Той помага да се държите в добра форма и да се върнете към реалността, помага да не се поддавате на този механизъм. Училищната система у нас е сложна и ние трябва да се намерим в нея.
В училището, чрез интензивността на страстите и броя на емоциите, денят върви на две
За човек, който е работил в голяма корпорация, обемът на документите в училището е незначителен. Вярно е, че не всички от тях изглеждат задължителни за мен. Искам да проуча документалната система на училищното образование, за да разбера дали всички форми, които попълваме, са наистина необходими. Искам да подобря правната си грамотност, за да обясня на училищната администрация, че може би сега правим допълнителна работа.
Съвременното училище определено трябва да се промени. Странно, но руските образователни документи като Федералния държавен образователен стандарт съдържат много интересни, важни неща, които са необходими за развитието на съвременния човек. Но на практика тези принципи не винаги се прилагат. Разбира се, необходимо е да се промени подхода и в съвременните деца да се търси друга мотивация за учене: странно е да се мисли, че те биха могли да се интересуват от същите неща, които хората са интересували преди двадесет години. Класическата наука остава класическа наука, но тя трябва да бъде представена по различен начин, за да може детето да се заинтересува от това, което се случва в класната стая.
Децата в модерното училище не е лесно. Те често нямат мотивация да учат, те се чувстват излишни в този процес. Много е трудно да се върне желанието да се учи на едно дете вече в седмия клас: за толкова много години, той е показал, че не е интересно в училище - бихте измъчвали, и тогава животът ще започне. От този подход трябва да се изостави. Едно училище не е затворена институция - това е място, където интереса към знанието и в живота трябва да се събуди в човека. Би било чудесно, ако училището се промени в тази посока.
За да стане така, че детето да стане интересно, трудно. Когато уроците постоянно четат учебници и ги преразказват - това е скучно. Съвременните деца и тийнейджъри, за мое голямо съжаление, взаимодействат много слабо с текстовете. Те наистина не разбират този модел на учене: текстът е плосък и скучен в разбирането на тийнейджър, който прекарва по-голямата част от времето си в интернет, гледа видео блогъри и т.н. Необходимо е да се върне интерес чрез някои съвременни интерактивни механизми. Може би чрез групова работа, в която детето пожелае да участва в процеса и се интересува, че екипът му работи добре. Или по други начини - чрез визуални инструменти, аудио, модели, които едно дете може да направи, за да изучи темата с помощта на други сетива - и не просто да тича около линиите.
Струва ми се, че това е особено важно за едно дете от началното училище, което все още иска да се движи постоянно и е много трудно да седи в класа четиридесет и пет минути. Можете първо да покажете нещо интересно, нестандартно, а след това, когато човек има искрица в очите му и осъзнава, че историята не е просто учебник, можете да дойде и да четете текста - включително и големия и натоварен с факти. Но първо трябва да има интерес и мотивация. Все още не съм успял да осъзная това - работя твърде малко в училище, но за това се стремя.
За мен най-трудното в работата е да намеря подход към децата, които нямат желание да учат. В един момент, такава тежест на опитите да се натрупа нещо по-добро и по някакъв начин да заинтересува децата, че започва да изглежда, че всичко това е безсмислено, че вероятно класическите схеми работят много по-добре и само по този начин можем да научим нещо. Това е предизвикателство, с което се сблъсквам всеки ден.
За съжаление, в реалностите на нашата страна, младите специалисти получават малко - особено в регионите. Това е голям проблем за един млад специалист, който няма друг източник на доходи. Днес печеля точно десет пъти по-малко, отколкото получих на предишното място на работа. Вероятно, ако не бях влязъл в проекта (въпреки че дойдох с различна мотивация, той нямаше нищо общо с парите), би било изключително трудно да се движа и да започна да преподавам в училище. Програмата дава стипендия, която ви дава възможност най-малкото да наемете апартамент и да дадете допълнителна заплата.
Програмата "Учител за Русия" продължава две години, но искам да продължа да преподавам. Шест месеца бяха достатъчни, за да разбера, че моето място тук и аз наистина се чувствам добре в училище, въпреки всички „но“. Въпросът е къде ще го направя по-нататък, докато е отворен - имам още една и половина години, за да мисля за това. Не мисля, че ще остана в училището, където работя сега. Има много причини за това: поне когато проектът приключи, ще се сблъскам с въпроса за наемането на жилище. Най-вероятно ще реша да се върна в Москва, но искам да работя и като учител.
Имам свои собствени проекти: искам да се справя с огромната документация на руското образование, може би, за да стана експерт по този въпрос и да провеждам консултации. Това е пряко свързано с училището и може да помогне за подобряване на процеса отвътре, за да го направи по-ефективен. Би било чудесно, ако учителите могат да отделят повече време не за документи, а за подготовка на уроци. Във всеки случай ми се струва, че съм намерил бизнеса си.
снимки: Личен архив
