Няма изключения: Какво знаем за един свят, достъпен за всички
Всички чуваме думите „включване“ или „включване“ - принципа, който предполага, че различни хора участват в живота на обществото и никой от тях, независимо от външния вид, произход, пол, физически данни, здравословно състояние, ориентация или други признаци, не се чувстват лишени и изключени. Включването премахва бариерите, които пречат на човек да получи достъп до определена област: образование, способност за вземане на политически решения, култура и други. За предстоящия инклузивен фестивал на Дома на сърцата, който ще се проведе в Москва на 2 и 3 септември, решихме да разберем как се появи идеята за включване и какво постигнаха нейните привърженици през това време.
Декларация за правата
До 20-ти век понятието за приобщаване не съществуваше по принцип. Въпреки че първите образователни институции за деца с увреждания се появяват през осемнадесети и деветнадесети век (например, училище за деца с увреден слух се открива в Париж през 1791 г. и едно от първите училища за деца с увредено зрение се появява в Англия през 1799 г.) те трудно могат да се нарекат включени. Да, те дадоха възможност на децата с увреждания да получат образование, но учениците все още бяха изолирани от други деца.
Първите включени културни проекти, които започнаха да се появяват в началото на 20-ти век, бяха свързани с образованието: например, Чарлтън Дис, кураторът на музея в Съндърланд, организира изложба за деца с увреждания на зрението, където те могат да докоснат животински модели, за да разберат как изглеждат и какъв е размерът им. Фактът, че обществото не е хомогенна и познатата среда, структурата на къщите и градът като цяло могат да бъдат неудобни за някого, помислили са те - само през 20-ти век. Благодарение на подобрените условия на живот и медицината, продължителността на живота на хората се е увеличила; след световните войни с увреждания, много повече хора се сблъскаха с преди, а с помощта на нови лекарства хората успяха да оцелеят от болестите и нараняванията, които преди бяха смятани за фатални. Демографията се е променила, населението е станало по-старо - сега разбираме, че рано или късно някой може да се сблъска с факта, че средата не му подхожда, но тази идея изглежда нова.
Фактът, че обществото не е хомогенно и познатата среда, структурата на къщите и градът като цяло могат да бъдат неудобни за някого, мислеха си само през 20-ти век
Приобщаващото образование, както го разбираме днес, започна да се появява едва през втората половина на миналия век. През 1971 г. ООН прие “Декларацията за правата на хората с умствена изостаналост”, а през 1975 г. “Декларацията за правата на хората с увреждания”. Почти по същото време на Запад се появи движение за правата на хората с увреждания: възрастните с увреждания бяха възмутени, че обществото ги задължава да живеят в приюти, отделно от другите хора. Говорихме и за това, че децата с увреждания учат заедно с всички. Вярно е, че промените не бяха мигновени: съответните промени в законите за образованието започнаха да се появяват през 80-те години на миналия век (и досега те не се случиха някъде).
В Русия правото на децата с увреждания да учат заедно с другите в редовна образователна институция е залегнало в закона едва през 2012 г. - и начина, по който програмата се прилага на практика, повдига въпроси днес.
дизайн
Концепцията за "дизайн за всички" се появява през XX век, главно поради демографските промени. Американският Роналд Мейс въвежда термина "универсален дизайн" - така той описва дизайна на обектите и околната среда, който е подходящ за всеки, независимо от възрастта, присъствието или отсъствието на увреждане или социален статус. През 1989 г. Мейс основава Център за достъпно жилище, който сега се нарича Универсален дизайнерски център - в него той разработва основните принципи на един нов подход, който е в основата на съвременния включващ дизайн.
Универсален дизайн е описан с прост принцип - "забрана за средно, дизайн за краищата", тоест, "забрави за" средната ", създайте дизайн за екстремните точки." Един прост исторически пример помага да го разберем. В средата на миналия век американските военновъздушни сили разкриха няколко проблема, които възпрепятстваха развитието на авиацията, например, те установиха, че кабината, проектирана през 20-те години, не е била подходяща за пилоти. Военновъздушните сили решиха, че средният пилот, подобно на средния американец, просто стана по-голям и той се чувстваше неудобно в тясна кабина. Те измерват десет показателя в 4 хиляди пилоти - например дължината на тялото и обема на гърдите - и се надяват, че ще могат да създадат нова "средна" кабина.
Универсалният дизайн е описан с прост принцип - "забрани средния, дизайн за краищата", т.е. "забрави за" средния ", създай дизайн за екстремните точки"
В действителност всичко се оказа погрешно: оказа се, че почти никой от пилотите не се вписва в „средните“ параметри - например, не всички високи пилоти имат дълги ръце, не всички хора със средна височина имат еднакъв обем на гърдите. В резултат на това Военновъздушните сили използваха принципно различен подход: вместо „средна” кабина, те решиха да изберат дизайн, който да отговаря на хората с много различни параметри - например, да се използват регулируеми седалки за хора с различна височина.
„Универсалният дизайн се свежда до идеята, че всичко трябва да бъде създадено, като се вземат предвид нуждите на хората с най-екстремни форми на увреждане и най-високата степен на дискриминация”, казва Саймън Хейхоу, изследовател, специалист по опит в областта на образованието и изкуството. за да направим рампа, ще направим самата веранда, за да можем веднага да влезем в инвалидна количка. И ако успеем, ще бъде по-лесно за всички останали без увреждания да я използват. " Този подход помага да се преосмислят познатите ни неща: например, автоматичната врата, за разлика от обичайната, ще бъде удобна за тези, които се движат в инвалидна количка, както и за родители с малко дете, и за тези, които просто носят тежки чанти.
образуване
Образованието е може би най-познатата област, в която се търси принципът на приобщаване - просто защото е едно от основните човешки права. Приобщаващото образование предполага, че училището създава такива условия, така че всеки ученик да има възможност да учи в класната стая, да участва активно в уроците и да постига високи резултати. В същото време, просто да се помогне на студентите със специални нужди “да се интегрират” в съществуващата система не е достатъчно - трябва да се вземат предвид нуждите на различните деца и да се разбере дали съществуващата система им по принцип отговаря на изискванията.
Говоренето за приобщаващо образование, най-често се отнася за ученици с увреждания или характеристики на развитието, но трудностите, които пречат на учениците да получат образование, могат да бъдат свързани с техния пол, произход, икономически статус, националност и други причини. Нещо повече, учениците с увреждания не са нито една група със същите нужди: ако някои ученици имат нужда от рампи, а след това от други, като напр. Ръководство или възможност за получаване на информация на жестомимичен език.
Учениците се разделят на класове по възраст, учебниците също така правят по-подходящи за определена възраст, стандартни тестове, като IQ или нашата USE, оценяват способностите на ученика в сравнение със способностите на средния ученик.
Тод Роуз, професор от Харвард, разработи тази идея още повече - смята, че училищната система в сегашната му форма по принцип е изградена под "средния" студент, който, подобно на "средния" американски пилот от петдесетте години, не съществува. Учениците се разделят на класове по възраст, учебниците също така правят по-подходящи за определена възраст, стандартни тестове, като IQ или нашата USE, оценяват способностите на ученика в сравнение с тези на „средния” ученик. В резултат на това учениците често нямат възможност наистина да демонстрират своите способности, а талантливите ученици могат да правят по-малко, отколкото в действителност биха могли, защото изпълняват задачи, предназначени за "среден" ученик. Остава отворен въпросът дали е възможно да се изгради такава наистина индивидуална система.
култура
"Не вярвам, че за да се промени отношението към хората с увреждания в обществото, е достатъчно само да се опрости достъпа до кафенета и магазини за хора с увреждания. Все още има много различни фактори", отбелязва Саймън Хейхоу. Когато икономическата ситуация е благоприятна, ние сме доволни от пристигащата работна сила и не сме против да живеем с хора от различни страни и култури, но веднага щом нещата ни започнат да се влошават, отношението към мигрантите се променя. върбовата страна. "
Разбира се, приобщаването не завършва с просто даване на равен достъп на всички: за да може обществото да стане наистина приобщаващо, трябва да се научите да приемате разнообразието. Тук са полезни културни проекти - например, специални киносалони, където хората с аутизъм са удобни или музейни проекти: московският гараж отвори музея един час по-рано за посетители с аутизъм. За гости с визуални увреждания, тактилни материали могат да се използват, а за гости със слухови увреждания, екскурзии могат да се правят на жестомимичен език.
капитализъм
Не съществуват универсални методи за приобщаване - въпреки че нейните принципи могат (и трябва) да се използват във всяка сфера - всичко не се ограничава само до образование и култура. ООН публикува доклад за приобщаващото общество - как да направи обществото по-отворено и как да гарантира, че все повече хора участват в политическия живот. Има по-малко очевидни начини за прилагане на принципа на включване: например, "Гардиън" публикува колона за приобщаващия капитализъм - "идеята, че хората с власт и средства трябва да направят обществото по-силно и да им помогнат да станат по-приобщаващи за тези, които нямат власт". Това може да се направи, като се даде на хората по-голям достъп до образование, модернизиране на обществения транспорт и местни инициативи, които правят градовете по-удобни за живота. "
Московският гараж отвори музея един час по-рано за посетители с аутизъм. За гостите с визуални увреждания, тактилни материали могат да се използват, а за гости със слухови увреждания, екскурзии с водач могат да се провеждат на жестомимичен език.
Има по-тесни и конкретни проекти - например концепцията за приобщаващ туризъм, за която дори е разработена специална инструкция. Това означава не само универсален дизайн и работа, за да направят градовете удобни за всички, но и нивото на обслужване и работа, за да направят туристическата индустрия по-приятелска към различните хора.
Принципът на включване може да се прилага почти навсякъде - няма ограничения. Универсалното правило е само едно: да се вземе под внимание, че няма хора със същите нужди и абсолютно едно и също преживяване, така че не трябва да започвате само от собствените си идеи - по-добре е да питате за мнението на другите.
снимки: Николай Сорокин - stock.adobe.com (1, 2, 3)
