Жени учени за работа с деца
Служители на научни лаборатории на Изследователския институт по корекционна педагогика, най-старата институция в страната, разработват нови методи за работа с нестандартни деца. Институтът е на 106 години, а някои служители са точно четири пъти по-малко. Ксения, Анна и Оксана работят с трудни деца, водят ги от детството и им помагат през целия им живот. Те разказаха как най-добре да намерят подход към детето, какво може да се промени чрез внимателност и грижа и защо поставят целия си живот на науката.
След като завърших университета, не отидох в магистърска степен, защото не знаех в каква посока исках да продължа напред, но отидох да работя в редовна московска школа. Наблюдаваха се първокласниците и видяха, че много от тях имат малки проблеми, включително неврологични. Разбира се, говорих за това на родителите си. Най-често завършва с факта, че родителите, които считат, че децата им са идеални, просто казват, че учителите са виновни за всичко - те не могат да намерят подход към детето. И къде е подходът, ако детето например се нуждае от консултация с невролог? Разбрах, че искам да работя с тези семейства, които наистина разбират, че имат нужда от моята помощ, които ще слушат и следват препоръките. И тя дойде в Руската академия на образованието, в института.
Темата на моята докторска дисертация все още не е формулирана, но ще бъде така: "Психологическа подкрепа за родители на дете с тежко увреждане на слуха преди и след операцията на кохлеарната имплантация (по време на болничния престой)." Това означава, че дете, родено глухо, се имплантира със специален апарат, а изслушването може да се върне към него напълно, ако рехабилитационната фаза е правилна. За родителите появата на специално дете в семейството е стресиращо. Операцията е двоен стрес, последващата рехабилитация е много труден процес, така че родителите трябва да бъдат психологически подготвени за него. Само от тях ще зависи дали детето има реч или не. С мама и татко, както и с деца, трябва да работите, да ги подкрепяте.
Веднъж аз, като частен психолог, отидох да уча с едно момче и майка му за една година. Момчето получил ранен детски аутизъм, когато бил на три години. Той загуби речта си. Мама не можеше да повярва, не можеше да приеме. Тя просто напусна ситуацията - бързо се върна на работа, а момчето беше оставено на себе си. Може да се каже, че майка му се страхува от него. И ние заедно година отново изградихме връзката си. Чрез играта - догонване, кукли. По някаква причина много родители смятат, че детето се научава да играе сам: така че той е роден - и всичко е интересно за него само по себе си. Не е така. А деца с аутизъм обикновено имат трудности при осъществяване на контакт - те не обичат прегръдки, не гледат в очите им, хапят. Но една година по-късно, майка ми разбра, че детето й може не само да щракне, но и да бъде щастливо. Направихме емоционален контакт. Мога да кажа, че го направих!
Много е трудно да не се придържаме към душата на децата. Струва ми се, че всички те са уникални, уникални, най-добри. След това се раздели много трудно. Мисля, че ще дойде с опит, мога.
В младостта си, както и мнозина, исках да направя всичко наведнъж - по-голяма заплата, например, за да можете да пътувате, да не се отричате нищо. Ето защо не отидох тук, в института, това го плашеше. Само четири години по-късно - когато узря. Знаете ли, заплатата не е най-важното нещо, може би е дори по-добре, че не плащате огромни суми тук - елиминира хората, които идват тук само за това, а не да работят с деца и да се движат науката.
Нашата лаборатория разработва специални техники, които се използват в практиката им от неспециализирани лекари - психолози и дефектолози, които работят с най-малките деца. В момента в Русия няма аналози на федералния изследователски институт, специализиран в проблеми със специално образование в Русия.
Защо работя с деца? Трудно е да се каже. Бях впечатлен от идеята за пластичност на детето като първокурсник в института. Тоест, колкото по-скоро започнеш да работиш с него, толкова повече можеш да направиш за неговото развитие. Например, ако започнете да се занимавате с дете със синдром на Даун от много ранна възраст, то след няколко години той ще бъде коренно различен от дете със същата диагноза, с което той изобщо не е ангажиран.
Водим децата от първите месеци на живота до три години. Когато пациентът е на три години, трябва да го предадем на специалисти от други лаборатории - те водят по-големи деца. Но понякога се случва да работим с детето по-нататък. Просто се свържете с него и с родителите му. Не можем да затръшнаме вратата пред тях само защото детето е по-старо?
Основното в клас с дете с аутизъм е да наблюдава какво прави и да го прави с него. Ето тук той например обикаля стаята в кръг - значи трябва да бягаме. Превърнете го в игра в магазина. Ние се запознаваме по този начин, започваме да общуваме. След известно време детето може да започне да повтаря думите, които казваме по време на играта: той има реч, а действията му имат значение.
Няма никакъв ефект на уау в нашата работа. Няма такива супер методи, които могат да се използват за нормализиране на развитието на детето след месец, на две. Това е трудна ежедневна работа, която често трае от години. Например, майките идват при нас с бебе. Той е на документите в продължение на две години, а на уменията - не дай боже за една година, и той не говори. Абсолютно. Ако след два месеца на комуникация той може да каже две думи - това е успех. Ако по-рано той не можеше да направи нищо, но сега може да пие от чаша сам - това също е успех.
Успехът на оздравителната работа с деца със синдром на аутизъм до голяма степен зависи от това колко рано детето е започнало да получава адекватна специализирана помощ. Но често се случва родителите да идват с детето при педиатъра и да споделят опита си, че той мълчи например. И докторът успокоява: да какво имате предвид, имате момче - той ще говори по-късно! Това е погрешно и не позволява на тези момчета, които могат да помогнат.
Децата се срещат в клас, се срещат, започват да бъдат приятели - на възраст от пет или шест години. После стават по-стари, появяват се тийнейджърски клубове. Заедно те празнуват рождени дни, Нова година и други празници. Сега много от нашите пациенти са над тридесет. Те все още се срещат и общуват помежду си. През лятото всички тръгваме заедно - и там виждаме каква група са свързани. Е, например, когато играем карти, можете да сте сигурни, че никой няма да се тревожи за любимия си психолог. Но развесели за приятеля си - разбира се!
Работата с детския аутизъм е дълга, не за година-две. Например през февруари един от моите пациенти навърши 21 години. Започнахме работа по отстраняване, когато беше на 4 години. Той имаше огромно забавяне на речта, почти без координация. Решихме да използваме "холдингова терапия", т.е. дейности за цялото семейство: научихме го да се свие с родителите си, просто да не крещи и да не избяга. Започнахме да успеем. Кол говори с първия клас и знаеше как да чете и пише не по-лошо от своите връстници. А сега това е млад мъж, учил се в колежа. Смея се и му казвам: "Мога да ви определя колко години работя в института сам." Оказва се, седемнадесет. Разбира се, не съжалявам.